ELEVI CU NEVOI EDUCAȚIONALE SPECIALE
Informații furnizate în cadrul cursului din cadrul Proiectului de Acreditare Erasmus+
Curs: Inclusive education-peer learning in the academic education of inclusive students
Furnizor: Sherlock Edu
Formator: Monika Stawska
Perioada: 22-26.01.2024
1. Tulburare de spectru autist
Autismul sau tulburarea spectrului autismului se referă la o serie de afecțiuni caracterizate prin provocări cu abilități sociale, comportamente repetitive, vorbire și comunicare nonverbală, precum și prin puncte forte și diferențe unice.
Cele mai evidente semne ale autismului tind să apară între 2 și 3 ani. În unele cazuri, poate fi diagnosticată încă de la 18 luni.
Știm că nu există o singură cauză a autismului. Cercetările sugerează că autismul se dezvoltă dintr-o combinație de influențe genetice și nongenetice sau de mediu.
Particularităţile
-
Contactul vizual redus sau inconsecvent
-
Se luptă cu înțelegerea sentimentelor altor persoane
-
Eșecul sau întârzierea de a răspunde cuiva care îi strigă numele sau alte încercări verbale de a atrage atenția
-
Are probleme în a înțelege punctul de vedere al altei persoane sau este incapabil să prezică sau să înțeleagă acțiunile altor persoane.
-
Are expresii faciale, mișcări și gesturi care nu se potrivesc cu ceea ce se spune
-
Are un ton neobișnuit al vocii care poate suna cântec sau plat și asemănător unui robot
-
Rareori își împărtășește plăcerea față de obiecte sau activități, arătând sau indicând lucruri altora
-
Rămâne nonverbal sau are întârziată dezvoltarea limbajului
-
Repetă cuvinte sau fraze iar și iar (ecolalia)
-
Se supără de schimbări minore în rutină sau împrejurimi
-
Are interese foarte restrânse
-
Efectuează comportamente repetitive, cum ar fi balansarea sau filarea
-
Are reacții neobișnuite și adesea intense la sunete, mirosuri, gusturi, texturi, lumini și / sau culori
Sfaturi pentru profesori
-
Evitați supraîncărcarea senzorială (nu multe culori și obiecte în clasă, limitați zgomotele)
-
Evitați multitasking-ul
-
Utilizarea elementelor vizuale
-
Fii previzibil, ei beneficiază de rutine
-
Păstrați limbajul concret
-
Predați direct abilitățile sociale și modelați un comportament bun
2. Tulburări de învățare
Copiii cu tulburări de învățare care nu sunt diagnosticați și nu sunt tratați corespunzător intră adesea într-o spirală a performanțelor academice scăzute, descurajare, demotivare, stimă de sine scăzută și tulburări afective și anxioase secundare.
Există anumite situații care ne pot determina să suspectăm o tulburare de învățare:
-
Rezultate școlare slabe
-
Dificultate într-un anumit domeniu de învățare
-
Demotivare pentru învățarea școlară
-
Refuzul școlar
-
Tulburări comportamentale sau de relaționare
2.a. Discalculia
Poate avea o înțelegere slabă a simbolurilor matematice, se poate lupta cu memorarea și organizarea numerelor, poate avea dificultăți în a spune timpul sau poate avea probleme cu numărarea.
Particularităţile
-
Prezintă dificultăți în înțelegerea fracțiilor
-
Este provocat să facă schimbări și să gestioneze bani.
-
Afișează dificultăți la recunoașterea tiparelor la adunarea, scăderea, înmulțirea sau împărțirea
-
Are dificultăți în înțelegerea conceptelorlegate de timp, cum ar fi zile, săptămâni, luni, anotimpuri, trimestre etc.
-
Prezintă dificultăți de organizare a problemelor pe pagină, menținerea numerelor aliniate, urmărirea problemelor lungi de împărțire
Sfaturi pentru profesori
-
Permiteți utilizarea degetelor
-
Utilizați diagrame și desenați concepte matematice
-
Oferiți asistență de la egal la egal
-
Sugerați utilizarea creioanelor colorate pentru a diferenția problemele
-
Lucrul cu manipulative, obiecte, solide
-
Desenați imagini ale problemelor de cuvinte
-
Utilizați ritmul și muzica pentru a preda fapte matematice și pentru a stabili pașii către un ritm
Dislexia este o tulburare specifică de învățare care afectează citirea și abilitățile conexe de procesare bazate pe limbaj. Severitatea poate diferi la fiecare individ, dar poate afecta fluența citirii, decodarea, înțelegerea citirii, amintirea, scrierea, ortografia și, uneori, vorbirea și poate exista împreună cu alte tulburări conexe.
2.b. Dislexia
Particularităţile
-
Citește încet și cu greu, face greșeli cu ordinea literelor
-
Arată o mare discrepanță între înțelegerea ascultării și înțelegerea citirii unui text
-
Are probleme cu ortografia și cu scrisul de mână
-
Prezintă dificultăți în amintirea cuvintelor cunoscute,
-
Are dificultăți cu limba scrisă
Sfaturi pentru profesori
-
Oferiți o zonă liniștită pentru activități cum ar fi citirea, răspunsul la întrebări de înțelegere
-
Utilizarea cărților audio
-
Utilizarea cărților cu caractere mari și spațiimari între rânduri
-
Nu corectații ortografia la istorie, știință sau alte teste similare
-
Permiteți utilizarea unui laptop sau a altui computer pentru eseuri în clasă
-
Utilizați metode de predare multisenzoriale
-
Evitați notarea scrisului de mână
-
Permiteți elevilor să dicteze povești creative
-
Oferiți alternative pentru sarcinile scrise
-
Furnizați instrumente de urmărire: riglă, ferestre text
-
Prezentați materialul în unități mici
-
Învățați-i pe elevi să folosească logica
3. ADHD
(tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție)
-
tulburare care include dificultatea de a rămâne concentrat și de a acorda atenție
-
dificultate în controlul comportamentului și hiperactivitate
-
ADHD nu este considerat o tulburare de învățare
-
cercetările indică faptul că 30-50% dintre copiii cu ADHD au, de asemenea, o tulburare specifică de învățare
-
Cele două condiții pot interacționa pentru a face învățarea extrem de dificilă
-
Principalele caracteristici ale ADHD sunt neatenția, hiperactivitatea și impulsivitatea
3subtipuri de ADHD
-
tip predominant hiperactiv/impulsiv (nu manifestă o neatenție semnificativă)
-
tip predominant neatent (nu prezintă un comportament hiperactiv-impulsiv semnificativ), uneori numit ADD
-
tip combinat (prezintă atât simptome neatente, cât și simptome hiperactive-impulsive)
Simptome hiperactive/ impulsive:
-
Nu poate sta așezat (în clasă, la locul de muncă).
-
Atinge mâinile sau picioarele sau se zvârcolește în scaun.
-
Aleargă sau urcă acolo unde este nepotrivit.
-
Nu se poate juca sau face activități de agrement în liniște.
-
Întotdeauna "în mișcare" ca și cum ar fi acționat de un motor.
-
Vorbește prea mult.
-
Oferă un răspuns înainte ca o întrebare să fie terminată (de exemplu, poate termina propozițiile oamenilor, abia așteaptă să vorbească).
-
Are dificultăți în a-și aștepta rândul, cum ar fi în timp ce așteaptă la coadă.
-
întrerupe sau intră în contact cu alte persoane (de exemplu, întrerupe conversațiile, jocurile sau activitățile sau începe să folosească lucrurile altor persoane fără permisiune); Adolescenții mai în vârstă și adulții pot prelua ceea ce fac alții.
Simptome tip neatent
-
Nu acordă o atenție deosebită detaliilor sau face greșeli neglijente în sarcinile școlare sau de serviciu.
-
Are probleme în a rămâne concentrat asupra sarcinilor sau activităților, cum ar fi în timpul cursurilor, conversațiilor sau citirii lungi.
-
Nu pare să asculte când i se vorbește, pare să fie în altă parte. Nu respectă instrucțiunile și nu finalizează temele școlare.
-
Are probleme cu organizarea sarcinilor și a muncii (de exemplu, nu gestionează bine timpul; are o muncă dezordonată, dezorganizată; ratează termenele limită).
-
Evită sau nu-i plac sarcinile care necesită efort mental susținut.
-
Adesea pierde lucruri necesare pentru sarcini sau viața de zi cu zi, cum ar fi documente școlare, cărți, chei, portofel, telefon mobil și ochelari.
-
Este ușor de distras.
Cauzele ADHD
-
Oamenii de știință nu au identificat încă cauzele specifice ale ADHD. Există dovezi că genetica contribuie la ADHD. De exemplu, trei din patru copii cu ADHD au o rudă cu tulburare.
-
Alți factori care pot contribui la dezvoltarea ADHD includ nașterea prematură, leziunile cerebrale și fumatul mamei, consumul de alcool sau stresul extrem în timpul sarcinii.
Sfaturi pentru profesori
Copiii care au ADHD tind să beneficieze de structură, rutine și așteptări clare.
-
Faceți programe clare și mențineți rutine.
-
Asigurați-vă că instrucțiunile sunt înțelese - utilizați cuvinte simple și demonstrați (KISS – Keep It Short and Simple)
-
Concentrați-vă asupra copilului atunci când vorbiți cu el/ea. Evitați multitasking-ul.
-
Supraveghează. Copiii cu ADHD pot necesita mai multă supraveghere decât colegii lor.
-
Modelați comportamentul calm.
-
Concentrați-vă pe efort și recompensați comportamentul bun.
-
Recunoașteți problema cu elevul și cu celălalt coleg
-
Pregătiți un spațiu de calmare
-
Creați un semnal silențios
-
Utilizați un spațiu în care își poate desena sau scrie emoțiile, senzațiile și gândurile în loc să devină furios sau să aibă o izbucnire
-
Recompensați frecvent
-
Activități de mindfulness
-
Tehnici de formare a managementului furiei - relaxare
4. Refugiați/migranți
-
Suferință: senzație de apăsare în piept, oboseală, durere în inimă, amorțeală la nivelul părților corpului, plictiseală
-
Anxietate/frică: cădere sau zdrobire a inimii, iritare, furie, tensiune, supărare din cauza lucrurilor mici
-
Tristețe: greutate în piept, durere în zona pieptului, incapacitate de a respira, pierderea poftei de mâncare, probleme cu somnul
-
Depresie: stare de spirit întunecată, dureri, aspect sumbru, oboseală, izolare socială (nu există prieteni, nu se vorbește mult), simptome somatice inexplicabile din punct de vedere medical
-
Neputință: frustrare, sentiment de înfrângere, dezamăgire, pierderea speranței, senzație de paralizie
-
Probleme cognitive: pierderea de concentrare și memorie, incapacitatea de a se concentra
Sfaturi pentru profesori
-
Creați grupuri mici de elevi în care să se poată exprima folosind teatru, muzică sau câteva cuvinte.
-
Întrebați-i despre obiectivele lor pentru anul respectiv, dacă par să nu-i fi întrebat despre trecutul lor, poate că au nevoie de îngrijire a sănătății mintale.
-
Încercați să eliberați presiunea enormă de a aduce elevii la un anumit nivel lingvistic.
-
Prioritatea este crearea unui mediu pentru copii în care să se simtă în siguranță și să se relaxeze.
-
Cursuri intensive de limbi străine (de exemplu, Germania: după programul școlar, Suedia: în timpul școlii, altele: 1 an înainte de școală)
-
Integrarea învățării limbilor străine și a materiilor
-
Triunghiul virtuos: ecosistem triunghiular format dintr-un copil turc de școală primară, elev refugiat, student universitar
-
Integrarea părinților și a familiilor în comunitatea școlară și în societate
Diseminare elevi
Conștientizând importanța abordării temelor sensibile pentru adolescenți, domnul profesor Romeo P. a identificat o oportunitate valoroasă de a facilita o discuție semnificativă cu elevii săi.
Tema abordată în cadrul cursului, cu accent pe nevoile educaționale speciale, a rezonat profund cu domnul profesor. Fiind diriginte al clasei a VIII-a A, a identificat imediat o punte de legătură între cunoștințele dobândite și elevii pe care îi îndrumă.
Motivat de dorința de a disemina informații utile și de a promova incluziunea în clasă, domnul profesor Romeo P. a integrat cu măiestrie noțiunile asimilate în cadrul cursului în programul educațional al elevilor. Abordarea sa proactivă a demonstrat un interes real pentru bunăstarea și dezvoltarea armonioasă a fiecărui elev din clasă.
Diseminare profesori
Recunoscând valoarea colaborării și a schimbului de experiențe între profesori, am decis să împărtășim cunoștințele dobândite în cadrul acestui curs cu colegii profesori pe grupul de lucru Teams.
Acest material privind Elevii cu nevoi educaționale speciale a fost la îndemâna oricărui profesor din școală pentru a fi studiat și eventual prelucrat la clasă.
.